ag体育官网教师教育计划,1879年以来已批准的爱荷华州,强调学术,教学和服务,通过主动学习,并明确承诺文科。我们认为,良好的教学需要很强的学科教学知识,结合“如何”与教学的“是什么”的教学通过探究,反思,教学推理(舒尔曼,1987)。我们希望在我们的程序进行有意义的对话,巧妙表达和批判性思维的促进伦理关怀和民主理想的方式有抱负的教师。

在ag体育官网为学生提供教育部门的一个独特的机会,在小学和/或中学教学生涯做准备。建立在学生的浓厚的学术大或浓度,该部提供的课程集中在教育的历史,哲学,伦理,法律,心理和教育方面精心设计的程序。与大学的使命陈述一致,教育主管部门真正致力于促进和捍卫自由的学习和民主价值观。所有有抱负的教师候选人预计将仔细考虑自己的工作,积极参与他们的头脑,以反映和评价自己的教学,并制定创造力和调查的真正意义,指导他们的个人生活和职业生涯。该部门已确定了五个指导概念性的目标来支持这个框架:教育批评和鉴赏,伦理关怀,教育教学知识,专业,和文化上维持教育学。它是这些目标提供我们的学生的基本技能和知识,他们需要把理论应用于实践,从而成为成功的职业教育的落实。

理论通知教育部门的概念框架

ag体育官网教育部门认为,知识是通过经验获得(杜威,1938)。经验从我们的感官始发和,反过来,与他人在表示多种形式(艾斯纳,1994)的共享。本次交易是有意义的教育的一个重要方面。我们鼓励学生用表达的变化模式,因此他们的观众的理解是多方面沟通思想。为此,我们结合教学方法在我们的实践,鼓励学生 教育鉴赏家和评论家 (艾斯纳,1976)。鉴赏是欣赏艺术,并在教学和学习的情况下,我们鼓励有抱负的教师要了解并出席学校的复合生态中的微妙细节。与鉴赏配对是批评,它涉及的这些细节在书面或口头形式的表达。教育批评和鉴赏的eisnerian方法要求学生描述,解释和评价一节课,学生神器,讨论,或其他教室动态的功能非常详细。在成为教育评论家,教师候选人已经完全准备好自己的教学实践,以作出正确的决定。

我们的计划还鼓励那些从基于上那些导致行动 伦理关怀 和民主理想的承诺。在我们的节目倡导的伦理关怀,我们使用诺丁斯(1992)护理的定义,它是基于照顾者之间的关系的关心为,要求接收方承认并证明护理已经真正被接受。换句话说,护理远远超出好心的境界。诺丁斯(2005)倡导的出席小心,超出自我保健和人际关系,包括护理的自然世界,人为对象和想法。我们认为,这种照顾膨胀的看法包括很多东西,是在教学和学习的重要。

该操纵我们的节目的另一个原则是 教学内容知识. We agree with Shulman (1987) that knowledge and pedagogy are inherently imbued. In an authentic evaluation of teacher candidates, performance must be assessed with the subject matter in mind. Teachers must have a deep sense of their subject matter and, with that, a keen facility with the tools and techniques best suited for imparting this knowledge. In light of emerging instructional technologies, we also include the concept of “technological 教学内容知识,” or TPCK (Mishra & Koehler, 2006), which extends the complementary nature of knowledge and pedagogy to include the digital world in creative ways.

我们的概念框架的第四维涉及的工作 文化上维持教育学 (巴黎,2012)。文化上维持教学法“旨在延续和培养,以维持-语言,识字和文化多元性教育的民主项目的一部分”(第93页)。这个概念,从莱德森比林斯发展(1995年)在文化相关的教育学理论,承认我们的社会不断变化的人口统计数据形状(和成形)学生的文化身份。在采用伦理的文化维持教育学,教育部门鼓励教师候选人同时培育多样化的学习者的文化能力,同时支持对主流文化和社会资本的自由使用权。

最后,我们认为, 敬业精神 plays a unique role in the field of education. Teachers are drawn to education for a myriad of reasons: They enjoy working with children, they love the subject matter, they are called to service. It is a sense of professionalism that provides the anchor to these noble intentions. Our teacher education community acknowledges the diversity of aspiring teachers’ aims for their classrooms and, at the same time, fosters the acquisition of a professional identity through modeling and expecting the highest of ethical standards, disciplined study in the liberal arts, critical thinking, and action research (Cochran-Smith & Zeichner, 2005). Also, we believe that teaching competence stems from 敬业精神 which, when exercised democratically in service to others, develops teachers who are informed by a commitment to work and communicate effectively with and for all students, their families, and communities (Ogulnick, 2000). As a result, ag体育官网 teacher education graduates possess a passion for lifelong learning, a desire and ability to ignite this passion in others, and a commitment to exercise this ability in democratic, culturally responsive teaching and service to others through work with diverse students, families, and communities.

概念框架

Cochran-Smith, M. & Zeichner, K. (Eds.). (2005). Studying Teacher Education: The Report of the AERA Panel on Research and Teacher 教育. Mahweh, N.J.: Lawrence Erlbaum Publishers.

杜威,J。 (1938年)。经验和教育。纽约:西蒙和舒斯特。

艾斯纳,E。 (1975年)。 “教育鉴赏与批评:其形式和教育评价的功能。”审美教育杂志。第一卷。 10,没有。 3/4。第135-150。

艾斯纳,埃利奥特W上。 (1994年)的认知和课程重新考虑,2E,纽约:老师学院出版社。

莱德森-帐单,克。 (1995年)。对文化相关的教学理论。美国教育研究杂志,32(3),465-491。

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological 教学内容知识: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

诺丁斯,N。 (1992年)。挑战,护理学校:一种替代的教育方法。纽约:老师学院出版社。

诺丁斯,N。 (编)。 (2005年)。教育公民的全球意识。纽约:老师学院出版社。

ogulnick,K。 (编)。 (2000)语言口岸:在多元文化环境谈判的自我。纽约:老师学院出版社。

巴黎,天。 (2012年)。文化持续教育学:在立场,术语和实践改变是必要。教育研究员,41(3),93-97。

舒尔曼,L。 (1987年)。 “知识和教学领域:新医改的基础。”哈佛教育评论。第一卷。 57,没有。 1.第1 - 22。